Telas digitais na sala de aula: ferramenta para aprender ou tentação? - Caarapó Online

Caarapó - MS, quarta-feira, 21 de outubro de 2020


Telas digitais na sala de aula: ferramenta para aprender ou tentação?

Smartfones e outros dispositivos há muito são difamados como distrações nas salas de aula da universidade. Mas, quando empregados estrategicamente, muitos educadores os acham úteis.

Publicado em: 21/12/2019 às 17h05

New York Times

Karen Huxtable-Jester, que leciona na Escola de Ciências do Comportamento e do Cérebro da Universidade do Texas em Dallas, conhece a desvantagem da tecnologia que distrai. Certa vez, enquanto observava uma palestra, a professora Huxtable-Jester descobriu que um grupo de estudantes assistia a um filme em vez de pretar atenção ao professor.


"No ano passado, eu estava totalmente de acordo com a idéia de proibir o uso da tecnologia em minhas aulas", disse ela, abrindo exceções para os alunos com deficiência que precisavam de ajuda. Com o tempo, porém, ela se tornou mais flexível: "De vez em quando, eu podia dizer: 'Podemos procurar algo na web?'"


A experiência da professora Huxtable-Jester, que também é o diretora associada do Centro de Ensino e Aprendizagem da universidade, demonstra debates em andamento sobre se smartphones, tablets e laptops desviam a atenção dos alunos da lição em questão. "As pessoas desenvolvem opiniões muito fortes", disse ela. "A linha divisória é que todo mundo quer fazer o que é certo, mas ninguém sabe o que é isso."


Muitos professores e profissionais da educação estão descobrindo que, em vez de distrair, os dispositivos estrategicamente aplicados aumentam o envolvimento com os alunos, especialmente aqueles com dificuldades de aprendizagem, que estão no espectro do autismo e para quem o inglês é um segundo idioma.


Brad Turner, vice-presidente e gerente geral de educação e alfabetização global da Benetech, uma empresa de software educacional sem fins lucrativos que cria ferramentas para estudantes com dislexia e outros problemas de leitura, disse que "a tecnologia é o grande equalizador" que permite que "todo aluno aprenda na da maneira que eles precisam aprender ou querem aprender, na medida em que desejam aprender. ”


Essa é a experiência de Pamela Stemberg, professora assistente de inglês na City College de Nova York, que também leciona na Hostos Community College, no Bronx. "Meus alunos foram a razão de eu começar a usar a tecnologia porque eles realmente a usavam para procurar as coisas", disse ela, incluindo palavras que nunca haviam visto antes. Ela comparou isso à sua experiência analógica da velha escola: "Você não disse quando era criança: 'Vá ao dicionário'?"


"O uso da tecnologia na sala de aula realmente melhora toda a turma", disse o professor Stemberg.


Diversas formações e exposição variada ao idioma inglês são parte do motivo pelo qual seus alunos buscam ajuda auxiliar. Muitos são imigrantes ou filhos de imigrantes americanos que falam outro idioma em casa. Mesmo aqueles de países de língua inglesa nem sempre entendem as nuances das palavras na poesia e na literatura. Ao usar dispositivos, disse o professor Stemberg, os alunos “estão assumindo o controle de seu aprendizado; eles ficam mais envolvidos com isso e têm mais pele no jogo.”


Guli Rahimova é estudante de psicologia do segundo ano do curso de Redação para Ciências do Professor Stemberg, no City College. Rahimova, cuja família é do Uzbequistão, disse que ela e outros alunos não se afastaram ao usar dispositivos na sala de aula. "Estamos tão focados no trabalho em grupo, tentando fazê-lo durante o tempo de aula que temos juntos", disse ela, "que não temos tempo para enviar mensagens de texto e conversar. Estamos realmente engajados em nosso trabalho. ”


Por conta própria, disse Rahimova, ela usou o smartphone para procurar palavras que não entendia, às vezes buscando traduções para uzbeque ou russo. "Isso me ajuda a defini-lo em inglês para conhecer essa palavra", disse ela


Fatou Kanate, natural da Costa do Marfim que estuda para ser técnico de radiologia na Hostos Community College, achou o smartphone útil na aula de inglês do professor Stemberg. Kanate disse que "enquanto estivermos trabalhando em atividades de grupo, na sala de aula, procuraremos palavras da literatura". Ela disse que ela e seus colegas de classe costumavam encontrar várias definições e que "decidiremos juntos qual é o contexto que estamos vendo". . ”


Tais métodos participativos tornam a educação "significativa e autêntica", disse Christine Greenhow, professora associada de aconselhamento, psicologia educacional e educação especial da Michigan State University.


"Ao proibir a tecnologia, você fecha o acesso entre a sala de aula e o mundo exterior", disse o professor Greenhow. “Por outro lado, quando você abre a sala de aula com tecnologia, está dando aos alunos a capacidade de se conectarem a serviços de tradução, com bancos de dados para fazer pesquisas em tempo real, com outras pessoas com quem eles podem se conectar para obter respostas às perguntas, porque o instrutor é apenas uma pessoa. "


A atenção dos alunos ainda se desviaria se tivessem um dispositivo na mão? O professor Greenhow reconheceu que isso ainda poderia acontecer, mas acrescentou que os educadores têm voz a dizer sobre o assunto.

“Se você perceber que seus alunos estão sendo distraídos em seus celulares ou laptops, você deve se perguntar: O que estou fazendo no ensino que não é atraente?”, Ela disse. "Como posso dar a eles oportunidades de participar para que não sintam a necessidade de desaparecer na toca do coelho?"


Ela usa dispositivos na sala de aula para criar um "canal de retorno" de comunicação com os alunos, frequentemente integrado às mídias sociais. Os alunos postam perguntas no Twitter para jornalistas e autores, que respondem em tempo real. O professor Greenhow disse que os alunos "encontrarão coisas nas notícias, na mídia, twittam sobre isso no canal de retorno do Twitter, e acabarei projetando esses tweets em sala de aula", acrescentando: "Tenho mais informações sobre meus alunos e o que eles quer aprender mais sobre. "


Um estudo de David Baron, pesquisador do departamento de engenharia química da Universidade da Cidade do Cabo, na África do Sul, e colegas da universidade, publicado em 2016 na revista Computers & Education, definiu o canal educacional posterior como “software que permite uma conversa digital secundária para ocorrer durante uma palestra na universidade. ”O estudo descobriu que“ um canal digital aumentou o número geral de perguntas feitas em uma classe ”, com“ poucas evidências do canal suporte promovendo distração nas aulas ”.


Perry Samson, professor do departamento de ciências climáticas e espaciais e engenharia da Universidade de Michigan, desenvolveu seu próprio programa de back-channel para suas aulas. "Os alunos podem clicar nisso, e eu tenho um medidor na sala, me dizendo quantos alunos estão confusos".


O aplicativo permite que os alunos dêem respostas anônimas respondidas em tempo real por assistentes de ensino enquanto ele faz sua palestra. O professor Samson também consulta a empresa de plataformas educacionais de tecnologia de vídeo Echo360, que grava, transmite e legendas ao vivo de palestras acadêmicas, entre outros recursos. A empresa colocou o canal traseiro que ele desenvolveu em sua Plataforma de aprendizado ativo.


Essas ferramentas também ajudam os alunos com necessidades especiais. Arianna Esposito, diretora de serviços e suporte ao longo da vida do grupo de defesa do autismo Autism Speaks, diz que os alunos do espectro do autismo usam tecnologia aumentada habilitada para smartphone e outros aplicativos "muito mais cedo do que nunca e à medida que esses alunos envelhecem, e ingressam na faculdade, desenvolveram novas habilidades de estudo e usaram suporte cognitivo-comportamental que os ajuda a ter sucesso na sala de aula.


Enquanto Esposito enfatizou que um exemplo específico não pode ser aplicado a todos, os recursos úteis e prontamente disponíveis para smartphones, tablets e laptops incluem notas para escrever perguntas antes de falar e lembretes do calendário. Ela também mencionou universidades criando centros para ajudar estudantes autistas, incluindo o Kinney Center na St. Joseph's University, na Filadélfia.


"Ao criar essas salas de aula inclusivas, ele tem um impacto muito maior", disse Esposito. "Não apenas para pessoas com autismo, mas para pessoas com habilidades diferentes."


Ecoando esse sentimento, Sean Smith, professor de educação especial da Universidade do Kansas e consultor da Understood, uma organização sem fins lucrativos para pessoas com problemas de aprendizagem, explicou que “os alunos com deficiência estão definitivamente frequentando uma taxa mais alta do que no passado”, então as universidades precisa tornar a educação acessível em tempo real. "Essa é a vantagem de usar smartphones na sala de aula", disse Smith, mencionando que leis como a Lei dos Americanos com Deficiência exigem acomodações, o que a tecnologia de smartphones prontamente incorporada pode fazer.


Joseph Bavazzano, diretor do ADP Center for Learning Technologies da Universidade Estadual de Montclair, trabalha com estudantes universitários que se tornarão professores.


Suas aulas usam smartphones para projetos de vídeo e para entrevistas do FaceTime com estudantes de universidades parceiras no exterior. Bavazzano também dirige o que chama de discussões de “hora apática” sobre o novo software educacional. “Se eu vou falar sobre um aplicativo que no futuro pode potencialmente mudar a maneira como sua sala de aula é executada”, ele disse, “eu quero executar meu workshop dessa maneira, para que você veja o benefício e o valor antes mesmo de começarmos. . ”


Longe de desencorajar os dispositivos, ele disse que costumava iniciar palestras com este comando: "Pegue o telefone e digite este URL, e vamos lá".